1.语文

1.语 文 万 能 模 板

( 1 ) 模 板

(一)导入环节

1.名言导入，直奔中心 。“……”齐读，说说你的感受。 2.谈话导入。     师：同学们你们喜欢……吗?

引导学生谈一谈生活中的……,借此引出今天要学的课文《……》

设计理由：多种导入结合，丰富课堂内容，激发学生学习兴趣，引起学生对于信用的思 考。

(二)新课讲授——初读 1.自主探究：默读、轻读

(1)字词：读正确、通顺，弄清词义。

(2)内容：思考课文的主要内容。

(3)情感：画出喜欢的句子，记录你的感受。

2.检查反馈

(1)字词关

引导思考：……等字词的读音，字典验证。

鼓励发现：易错字音、字形，总结记忆方法。 四字词语： ……。

朗读练习：同桌互读，朗读竞赛。 (2)内容关

《……》讲述了 ……。

设计理由：略读课文，掌握文章基础字词句，能够为后面析读铺垫知识基础。

(三)讲授新课——析读

熟读课文，学生分组讨论以下问题 1.……?    2.……?

学生根据教师引导可回答以上两个问题，并总结回答。  设计理由：带着问题读课文，领会课文中心思想及主旨。

(四)讲授新课——品读

这篇课文发人深省，你认为哪里写得好呢?为什么?

1.品手法：…… 2. 品情感： … .

让我们结合课文和生活实际，说说对……句话的理解。

设计理由：通过学生自主探讨及教师讲解，结合实际，深入分析本文的写作手法和思想 感情。加深学生对于写作方法的理解与掌握。

(五)巩固练习

1.讨论主旨，联系实际：你的生活中……?

2.分享经历，代表汇报：你是否经历过……?

3.拓展阅读，对比感悟：比较《……》,感受两篇文章的不同。

设计理由：将课文内容和生活实际相联系，将学生情感进行升华，能将文中的抽象概念 和学生生活相关联，从而学以致用。

(六)归纳小结

本文讲了一个什么样的故事?你有什么收获?

设计理由：学生自主总结课堂内容，培养学生的归纳总结能力，并且对于本课内容有更 加深刻的认识和理解。

(七)作业安排

搜集有关……故事，将这个故事讲给你的爸爸妈妈听。

设计理由：开展课后延伸活动，培养学生的知识拓展能力，将课堂的知识转化成生活的 经验。

(八)板书设计

(2)范例——语文教案设计

( 一 )导入

方法一：图片导入，激发兴趣

①教师用多媒体播放(出示)丰子恺关于鹅的画作，师生共同欣赏。

②学生观察白鹅，谈谈对白鹅的印象或说一说白鹅的特点。

师：丰子恺先生还曾为图中的这只白鹅写了一篇文章，名字就叫《白鹅》,现在就让我 们一起走进课文。(师板书课题，生齐读)

【设计理由：教师多媒体播放丰子恺关于鹅的画作能引导学生通过形象、直观的方式认 识白鹅，激发学生的学习兴趣，同时明确教学内容】

方法二：复习导入，揭示课题

①学生回顾学过关于“鹅”的课文，然后齐背骆宾王的《咏鹅》。

②请学生回顾《咏鹅》描写了一群什么样的“鹅”。

师：是啊，《咏鹅》写了一群引吭高歌，在水中自由自在游泳的鹅。这是我们古诗中的 “鹅”。我们今天要学习的课文也是关于“鹅”的，这只“鹅”是什么样子的呢?下面我们 就一起走进丰子恺先生的《白鹅》(教师板书课题)。

【背诵《咏鹅》古诗，引导学生增加语言积累，加强语言实践，体现了语文课是实践课 的特点；教师设置悬疑，引起学生的兴趣】

(二)初读课文，整体把握 朗读课文，初步感知

(1)自主探索

①自由朗读课文，读准字音。

②思考课文写了一只什么样的“白鹅”,给你留下了什么印象?

(2)检查反馈

①学生朗读生字词，注意纠正读音。

②学生谈对“白鹅”的印象。

得出白鹅高傲的特点。

(三)精读课文，体会情感 1.分析三至五自然段

①找出可以看出白鹅高傲的句子。

②分析描写白鹅高傲的部分，用到了哪些修辞手法。 2.品读第六段，体会感情

体会作者文中表达的思想感情。

(四)小组讨论，巩固新知

难怪先生会说：“好一个高傲的动物!”现在你觉得这句话仅仅是说白鹅的高傲吗?你 认为这是一只怎样的白鹅?

(五)总结归纳，拓展延伸

教师引导学生一起总结本节课学习的内容。请学生搜集与课文相关的资料，课下以小组 为单位交流学习。

(六)板书设计

(3)语文设计理由模板

1.设置问题的意图

提出相关问题，让同学们从较为熟悉的生活出发，自然地步入对抽象理论的思考，不至于显得突兀，易使学生接受。

现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者， 教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点，根据这一教学理念，结合本 课的内容特点和学生的年龄特征，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最 近发展区”设置问题，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在

教师的指导下发现、分析和解决问题，在引导分析时，给学生留出足够的思考时间和空间， 让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。

2.设置情境，探究新知

设置情境。有效的课堂是一个问题的课堂，利用多媒体资源创设学习情境，引导学生提 出一个“牵一发而动全身”或几个“环环相扣，步步深入”的问题，以直观呈现教学素材， 从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。有效的教学情境能让学生 亲历知识的获取过程，教学过程中利用有效的教学情境，能使学生从现实生活中引入相关知 识，诱发学生在课堂中发现问题、提出问题、解决问题。多媒体课件富有情趣，符合学生的 年龄特点，能激发学生的学习兴趣，吸引学生主动观察。激活学生思维，把学生的思维引向 教学重点，会收到事半功倍的效果。

3.复习导入，温故知新

伟大教育家——孔 子很早就提出“学而时习之，温故而知新”复习是一种重要的学习方 法、巩固学习成果，培养良好的学习习惯，提高学习效率，使学习内容掌握得更扎实，从而 提高教学效率。通过复习可以加深对原有知识的记忆，可以使学生举一反三，触类旁通，扩 大知识视野，并达到熟能生巧、融会贯通。

4.初读课文，整体感知

语文教学应该致力于学生语文素养的培养，而语文课的整体感知能力的培养和训练是语 文素养的重要内容和组成部分。初读课文，整体感知有助于对课文形成一个整体的认识，快  速捕捉文章信息，加强对整个文章的直觉感知，领悟和把握能力，为后面进一步深入学习做 准备。

5.小组讨论，掌握重点

小组学习是一种新的学习策略，小组合作学习对建立民主、平等的师生关系有积极作用， 还能增强学生学习的积极性。教学过程要改变“教师讲，学生听，学生练，教师转”的传统 教学模式，变“灌输知识”为“启发与引导”。教师应该灵活运用教学原则，将集体教学与 个别辅导应用到教学实践中，最后完全调动学生的积极性。传统化的教学过程大多是教师在 讲台讲解知识、学生去被动接受。教师是学生主要的知识来源，而教师的精力和学识是有限 的，而同龄人之间的思想观念和感情交流更容易擦出火花，所以小组合作学习过程中的互动 能充分挖掘和利用小组成员间的资源。它能很好地培养学生的创新精神、合作意识。在实际 教学中，教师应该将其应用到课堂教学中来，改变传统的教学方式，使学生的学习方式以及 师生互动方式得以提高。

6.加强巩固，迁移知识

巩固练习的重要性在课堂教学中，加强巩固练习这一环节，是提高教学质量切实可行的 好办法。教师讲完新课后，及时进行巩固练习，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的 理解和记忆，同时可以提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生的智力。由 浅 入深、由易到难、各有侧重地设置开放性的问题，反馈知识，通过讨论、分析、归纳，学生 能明确重点。

7.总结归纳，扩展延伸

小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是优化认知结构，完善知识体系的一种 有效手段，为充分发挥学生的主体作用，从学习的知识、方法、体验几个方面进行归纳。以 上几个环节环环相扣，层层深入，并充分体现教师与学生动的交流互动，在教师的整体调控 下，学生通过动脑思考、层层递进，对知识的理解逐步深入，使课堂效益达到最佳状态。

8.动手动脑，合作交流

组织学生进行分组讨论，在充分交流后请学生代表发言，谈谈是如何理解和证明的，同 时我会给予及时有效的评价。对于这一问题的探究能够引导学生主动参与探索，培养学生的 语言表达能力，体会作者的思想情感。

9.小组讨论，升华情感

语文教学具有情感性，故语文教学中应重视学生情感的培养。教学中，应让学生披文入 情，感悟文本情感；以人为本，尊重个性情感体验；运用语言渲染，发挥教师情感染力；巧 用媒体，借“象”显情、悟情。语文教学应重视学生情感的培养，可以让学生在强烈的情感 渲染和审美愉悦中接受美好教育。

10.实践应用、巩固新知

任何教学活动开展的最终目的都是为了满足社会发展的需要，满足学生学以致用的渴 望。考虑到学生接受新知识的能力存在差别，为了不同层次的学生都得到很好地锻炼和发展。 我会为学生安排三个梯度的课堂练习，即探究一、探究二、探究三，以小组为单位，分工合 作完成任务。这样的安排有助于每一位学生都能参与到课堂活动中，感受成功的喜悦。

11.板书设计

(1)体现教学意图，落实教学计划

(2)理清全文脉络，便于提纲挈领

板书条理清晰，既有助于学生理解课文的线索和结构，又便于学生记录。以下板书反映 了课文本身的条理性，能够帮助学生更好地掌握课文内容。

(3)突出教学重点，深化课文内容

紧紧围绕教学中心，抓住重点，画龙点睛，起到深化思想内容的作用

(4)强化直观效果，加深学生印象

板书设计是直观教学的形式之一，好的板书设计能通过文字、符号以至简笔画等形式使 课文内容得到再现，能在学生头脑中留下深刻印象。

(5)富于吸引力，有利于训练思维

板书设计能够启发学生的思维，对学生产生巨大的吸引力，使学生得到艺术享受，通过 艺术的感染和熏陶，逐步培养审美情趣，同时得到能力训练，从而使学生的智力不断得到发展。